Universidade do Estado do Rio Grande do Norte Mossoró, 12 de Março de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: MÓDULO
Unidade Responsável: FE - POSEDUC - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO (11.01.10.31)
Código: EDU0047
Nome: PSICOLOGIA SÓCIO-HISTÓRICA E EDUCAÇÃO
Carga Horária Teórica: 60 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária de Ead: 0 h.
Carga Horária Total: 60 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Sim
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Quantidade de Avaliações: 2
Ementa/Descrição: Contribuições da psicologia sócio-histórica para o estudo da constituição do psiquismo humano. O método dialético na pesquisa em psicologia e educação. Categorias de análise. Estudo da dimensão subjetiva de fenômenos e práticas educacionais.
Referências: AGUIAR, Wanda M. J.; BOCK, Ana M. B. A dimensão subjetiva do processo educacional: uma leitura sócio-histórica. São Paulo: Cortez, 2016. AGUIAR, Wanda M. J.; BOCK, Ana M. B. Psicologia sócio-histórica e educação: tecendo redes críticas e colaborativas na pesquisa. São Paulo: Cortez, 2020. BEATÓN, Guillermo A.; CALEJON, Laura Marisa C.; BRAVO, Ariel Z. Relación familia y escuela: las familias potenciadoras. Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 6(1), 131–153, 2022. BOCK, Ana M. B.; GONÇALVES, Maria da Graça M.; FURTADO, Odair (Orgs.). Psicologia sócio-histórica: uma perspectiva crítica em psicologia. São Paulo: Cortez, 2017. GONZÁLEZ REY, Fernando. Sujeito e subjetividade: uma aproximação histórico-cultural. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. HELLER, Agnes. O cotidiano e a história. São Paulo: Paz e Terra, 2004. HELLER, Agnes. Sociología de la vida cotidiana. Barcelona: Península, 1991. LEONTIEV, Alexis. O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo: Moraes, s/d. MARQUES, Eliana de S. A.; CARVALHO, Maria Vilani C. Vivência e prática educativa: a relação afeto-intelecto mediando modos de ser professor e aluno. Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 3(2), 1–25, 2019. MENDONÇA, Sueli G. L.; MILLER, Stela (Orgs.). Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Marília, SP: Cultura Acadêmica, 2014. MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. São Paulo, Boitempo, 2005. SAWAIA, Bader B.; ALBUQUERQUE, Renan; BUSARELLO, Flávia R. Afeto & comum: reflexões sobre a práxis psicossocial. São Paulo: Alexa Cultural, 2018. SILVEIRA, Paulo e DORAY, Bernard. (Orgs.). Elementos para uma teoria marxista da subjetividade. São Paulo: Vértice, 1989. SIRGADO, Angel P. O social e o cultural na obra de Vigotski. Educação & Sociedade, ano XXI, nº 71, p. 45-78, jul. 2000 TOASSA, Gisele; SOUZA, Tatiana M. C; RODRIGUES; Divino de Jesus da S. (Orgs.). Psicologia sócio-histórica e desigualdade social: do pensamento à práxis. Goiânia: Editora da Imprensa Universitária, 2019. VIGOTSKII, Lev S.; LURIA, Alexander R.; LEONTIEV, Alex N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998. VIGOTSKI, Lev S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. VIGOTSKI, Lev S. Teoria e método em psicologia. São Paulo: Martins Fontes, 2004. VYGOTSKI, Lev S. Obras escogidas I. Madrid: Visor, 1997. VYGOTSKI, Lev S. Obras escogidas II. Madrid: Visor, 2001.

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